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      更多自由,更多創新

      作者:孫老師   發表于:2017-03-28   查看:   評論:   

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      ——課程游戲化實踐小結

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      孫雪華

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      改革永遠是教育者追尋的腳步。踏著課程游戲化的步伐,我們走過了又一個學期的嘗試與實踐。從開始的不知所措到如今的快樂游戲,我們經歷了盲目期、矛盾期和喜悅期。驀然回首,在收獲成功的同學,也有一些值得深思。

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      一、以豐富的材料,激起游戲的欲望。

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      如果說游戲是幼兒的天性,那么游戲材料便是幼兒的游戲活動的物質支柱。幼兒教育家陳鶴琴指出:“小孩玩,很少空著手玩的,必須有許多東西才能玩起來,才能滿足玩的欲望。玩固然重要,玩具更為重要。”在課程游戲化中,我們為幼兒創設了一物多玩、大型游戲材料區和具有生活化的物品,給幼兒帶來了全新的體驗,豐富多彩的材料在游戲的初期,他們常常對材料愛不釋手。每天不同地花樣的變化,帶給幼兒全新的游戲體驗,周與周之間的循環,讓幼兒對于豐富的游戲材料,沒有了以前天天拿捏著時所產生的疲乏感,取而代之的是每天不同的全新體驗,更是激發了他們對于每天的不同材料的游戲欲望。

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      二、以開放的空間,給予暢想的舞臺。

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          兒童可以在任何時候任何地點創造游戲。在課程游戲化理念提出以來,從外觀美好的角色區變為幼兒隨處都可以成為他們游戲的舞臺,其中也經歷了教師更多的糾結。糾結這樣做會不會太亂;糾結幼兒會不會找到游戲適合的場所;糾結幼兒游戲會不會沒有目標性。在經歷了一學年的游戲實踐后,在教師與幼兒不斷地摩擦和總結中,我們一次次的改進,最終形成了幼兒游戲的半開放空間狀態。幼兒可以在喜歡的任何地方游戲,在角色游戲區,他們模仿大人的樣子,選擇自己喜歡的角色,在角色間自由地暢游,改變了原先一個角色只服務于一種游戲形式的方式,以幼兒喜歡的游戲形式展現他們游戲的舞臺,這樣的方式,給了他們充分的自由地同時,也帶給了我們全新的感受和收獲。

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      三、以自由地游戲,給予多變的玩法。

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      課程游戲化實施以來,我們更多的關注幼兒的自主發展和探究精神。孩子們遇到一種材料時能主動探究多種玩法。從晨間游戲的場景中,我們常能看到每天、每周不同的游戲場景。同樣的幼兒,卻創造了不同的游戲內容。今天他能用小自行車做交通工具在路上暢玩;下周它卻成了幼兒叫賣收“舊貨”的工具;而下次它又成了一輛拖車,在公路上服務;交警的指揮臺、送貨的卡車,源源不斷地玩法在他們的游戲中涌現。

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